小学生三年级上册《放风筝》教学设计

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小学生三年级上册《放风筝》教学设计

miaoerr

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发表于2010-10-26 12:01:54

第二课时
一、精读训练。
1.读讲第一段。
指名读第一段。思考：
（1）    这一段主要交代了什么？（放风筝的时间、地点和人物。）
（2）    这一段还告诉我们什么？（天气特别晴朗和兄弟俩的高兴心情。）
齐读课文第一段，要求读出高兴的心情。
2.讲读第二段。
默读课文第二段。思考：
这段主要写什么？共分几层意思？（兄弟俩放风筝以前，天上已经有了不少风筝。共分三层意思，先写放风筝的人多，接着写风筝多，最后写弟弟催哥哥快放“大蜻蜓”。）
引读这段的一、二两层。
师：“到体育场来放风筝的人可真不少。”
生：“他们三个一群，两个一伙，有的……有的……。”
师：“风筝花花绿绿，各式各样。”
生：“有……有……有……有……。”
这两层在写人和写风筝的方法上有什么相同的地方？（先总起后分述。）
问：这一段的最后一句有什么作用？（引起下文。）
3.讲读第三段。
要求学生进行图文对照，先说说图上小朋友的不同情况和各种风筝的样子，再回答：
（1）    放风筝的人很多，你怎样认出哪个是“我”，哪个是哥哥？
（2）    图上画的是“我”和哥哥正在放风筝，课文里哪几句叙述这情景？
默读课文第三段，要求计出有关表示人物动作的词，并想一想这些词用得好在哪里？
谁能将兄弟俩放“大蜻蜓”的过程按照次序讲一讲？（我举→哥哥跑→哥哥喊放→我松开手→哥哥继续跑→“大蜻蜓”飞上了天。）
     讨论这段中表示人物动作的词用得好在哪里。（如用“举”不用“拿或抓”，因为“举”有用力向上的意思；用“拽”不用“拿或抓”，因为“拽”有紧抓的意思；用“收”不用“站或停”，因为是在奔跑中突然停下。）
     4.讲读四五段。
     指名读课文四、五段。思考回答：
     （1）“大蜻蜓”上天以后，作者写了飞机、小鸟和“大蝴蝶”，这些与“大蜻蜓”有什么关系？（用“大蜻蜓”与飞机作对比，衬托了“大蜻蜓”飞得高；用小鸟的话和“大蜻蜓”的样子，衬托“大蜻蜓”的漂亮。）
      （2）第四段中的“……仿佛……”和第五段中的“……好像……”两句话，是不是比喻句？为什么？（这两句都不是比喻句，因为这里的，“仿佛”与“好像”都当“似乎”讲，并没有用打比方的方法把“大蜻蜓”比作什么。）
（3）”入神”是什么意思？什么事使“我”看得这样入神？想一想，这时“我”是什么心情？
朗读四、五段，要求读出兴奋的心情。
5.读讲六、七段。
指名读第六段。读后回答：
（1）这段主要写什么？用什么方法来写的？（写天空中风筝越来越多。仍然是用先总后分述的方法写的。）
（2）你觉得这段中哪些地方写得好？为什么？（作者抓住风筝的不同特点，具体描述它们的颜色、样子、动态等，还用了“好像……”、“仿佛……”等比喻句，把这些风筝写活了。）
（引导学生将这段中的比喻句与前两段中有“仿佛”、“好像”的句子进行比较，弄明白不是所有用“仿佛”、“好像”的句子都是比喻句，关键是看有没有运用打比方的方法。）
（3）这段结尾为什么用省略号？你能运用想象把课文省略内容再补充讲一些吗？
小结过渡。天空中有那么多随风飘荡的风筝，想一想，那是一幅什么样的图画？
齐读课文第七段，说说这段写了什么？（概括地写了天空中的风筝都非常美丽。）
6.总结全文。
（1）有感情地朗读全文。
（2）图文对照，要求按课文叙述放风筝的顺序，说说图上哪些风筝是早已上天的，哪些是后来陆续放上去的？
（3）说说课文里“引号”的两种不同用法。
二．课内作业
1.照样子写出五个表示颜色的词。
例：墨绿、桔红。
2.造句。
仿佛——
那么——
三、家庭作业。
1.读下面的词语，照样子再写几个。
高高兴兴
瓦蓝瓦蓝
五颜六色
2.按照下面的总起句，续写分述句，把内容写具体。
田径比赛刚开始，运动场上就热闹起来。
参考材料
风筝又名纸鸢或纸鹤，是一种玩具。两千多年前，我国就有了风筝。开始作为军事用品，是用丝绸和竹做成的，后来渐渐变身成的了玩具，就用纸糊了。
风筝不仅仅是玩具，有些科学家曾用它来进行雷电、飞行等方面的科学实验。
我国有四大风筝产地：北京、天津、南通、潍坊。每年初春季节，山东潍坊市还举行“国际风筝比赛”呢。

zhoujielun...

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发表于2010-10-26 12:10:02
真是令人钦佩

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