2014小学语文青年教师观摩活动特等奖《卖火柴的小女孩》(2)
【设计意图】在“一次练笔”的基础上，创设相同的情境，引导学生用新学习的幻觉表现人物心理的写法再试身手，展开创写活动，既化解了习作练笔的难度，使教学呈现出动态生成的态势，又能使学生在经历两次练笔后的比对中，强化认识，完成对所学知识的意义建构。
环节四：评议修改，完善提升“画”心之境（14分钟）
1. 用“你的作文我跟帖”的活动形式，开展组内互评，要求读完同伴的习作后写几句感想，或提一些建议，还可以画上有趣的符号；另外文章的作者也可以对“留言”“跟贴”作出回应。
（教师巡回指导学生互评，及时发现亮点习作片段，或就突出问题做初步诊断。）
2. 评议展示，基于学生的习作现状，紧扣训练点，进行多种方式的点评，使评有引领，更具针对性。
3. 就讲评中出现的问题，再次进行修改完善。
4. 布置自选作业：
★作业：阅读故事《村姑和牛奶罐》。
★★作业：观看动画片《熊出没》“美好幻觉”一集，写一写“光头强”在收到“奇幻宠物饼干”后的幻觉。
★★★作业：阅读契诃夫《牡蛎》，找出其中的幻觉描写，读一读。
★★★★作业：你曾有过哪些难忘的感受呢，试着用幻觉来写一写吧。
【设计意图】从学生的写作实际出发进行评议，以写定教，不仅使“讲评”因为有了“学生习作”这个载体而呈现出实打实的“指导”，而且能唤起学生的心理认同感，使评改意见更容易被学生所接受。
五、板书设计（略）
【课堂实录】
卖火柴的小女孩（人教版六下）
甘肃省兰州市城关区嘉峪关路小学牛筱琼
课前谈话：
1、自我介绍
2、介绍兰州和兰州拉面，
3、猜想别人想什么是件容易的事吗？
4、冰山一角图，比喻了解一个人通常只看到这冰山一角。
教学过程：
一、一次练笔，真实展现学习起点。
（一）出示“冰山一角”的图片，引导学生看图，引出课题。
（二）出示三幅图片素材，观察人物，揣摩图中人物的心理活动。他们分别想些什么？（在学习纸上任选其一幅图，写一写人物的内心世界。）
（三）学生完成小练笔，教师巡视。
（四）指名学生展示练笔片段，师相机点评。
（根据学生的写话，相机板书：旁观分析、内心独白）
过渡：明确本课的学习任务，向安徒生学习另一种心理描写的表达方式。（板书：幻象）
二、由读学写，领会掌握“画”心之法。
（一）师煽情引入课题，出示卖火柴的小女孩点燃火柴的图片，帮助学生复现课文，提问：小女孩在火光中分别看到了什么？
（1）指名回答。
（2）师点拨：这些就是幻象。
（3）（板书：幻象。）
（二）小女孩的三个幻象的场景，你对哪个场景印象特别深刻？
1、指名交流。
2、品读课文中第一次幻象描写片段。
出示句子：
哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
（1）哪里写得精彩？生谈自己的理解。
（2）这句话能去掉吗？
一生：不能，去掉显得生硬，不够细致。
（3）师点拨：细致描写让人印象深刻。
（板书：细致）
3、品读课文中第二次幻象的场景，师问：你觉得哪一处写的特别精彩？
出示句子：
她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
（1）哪里写得精彩？生谈理解。
（2）师生齐读。
（3）小结：正是这奇异的幻象让我们看到了小女孩的内心，安徒生用手中的笔在现实与幻象来去自如。
（板书：细致、奇妙）
三、二次练笔，活用“画”心之术。
（一）再次呈现学生“一次练笔”时所观察的四幅图片素材，生尝试用幻想的写作方法来修改自己的心理片段描写。
（二）出示习作修改清单：
仔细读一遍“作品二”，看看：
1、有幻想吗？能否表现人物的心理？
2、你用细致的描写让幻想栩栩如生地浮现在读者眼前了吗？
（三）生继续完善“二次练笔”的片段。
（四）生上台展示自己完善后的练笔片段。（师生点评）
（五）小结。
四、评议修改，完善提升“画”心之境
（一）出示课件，提出要求：
我的习作你点赞：在组内交流自己的习作，其他同学为其“点赞”，指出优点或提出建议，最后推荐一篇在全班发表。
（二）学生在小组内开展组内互评。教师巡回指导。
（三）评议展示。
（四）师小结：心有所想，脑有所象。
