二十个月宝宝 家庭训练如何做
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1 分钟前
穿珠子
目 的：训练手的活动能力以及眼手协调功能，培养儿童的注意力和计数能力。
方 法：
(1)训练者和儿童各拿一根塑料丝，训练者示范用塑料丝穿过大的套环或大的算盘珠，将套环或算盘珠挂在塑料丝上。让儿童模仿着做。
(2)将粗的塑料套管剪成约2cm一段的管子，要儿童将塑料丝穿过套管，穿过一个就数1，穿过两个就数2，要求儿童能够连续穿进3个小管子。
(3)将有孔的小珠子放在儿童面前，要求儿童用细的塑料丝穿过珠子，能够连续穿进3个珠子。当穿进一个珠子时训练者要及时表扬、称赞。
注意点：
(1)用大的套环的孔进行训练，逐步增加难度，直到能够穿小的珠子。
(2)穿珠子的关键是要会把穿入的线头从珠子的另一端提起来，这需要很细心的动作和很好的眼手协调能力，否则穿进的珠子又会掉下来。训练者可以多次示范，并帮助儿童做，使他能够掌握动作的要领，会穿珠子的本领。
推小车
目标：发展宝宝上肢力量
方法：让宝宝两手撑地，妈妈平行抬起宝宝双腿，一手托着宝宝肚子，一手放在宝宝双腿下，鼓励宝宝向前爬！
儿歌《推小车》
“吱吱吱，小车叫，推上小车卖甜糕。谁要？谁要？我要，我要，宝宝吃的咪咪笑。”
能用代名词
目 的：语言能力训练，能够运用代名词以丰富语言内容。
方 法：
(1)训练者与儿童一起玩球，训练者把球传给儿童，并说：“球传给你!”要求儿童再把球传给训练者，说：“把球传给我!”要求儿童跟着说出“我”和“你”。
(2)训练者把自己的东西拿出来，说“这是我的”，把属于儿童的东西放在儿童面前，说：“这是你的!”要求儿童模仿着说出“我的”和“你的”。
(3)训练者与儿童各有几样食物和玩具，训练者问：“谁有饼干?”接着示范性地回答：“我有!”然后问一件儿童手里有但训练者没有的东西，如：“谁有汽车?”要求儿童回答：“我有!”如果儿童不能回答时，训练者可以说：“我有!”再反复地进行训练，直至儿童能够比较顺利地说出“我”来。
注意点：
(1)代名词中先学习“我”，然后再学习“你”或“他”。
(2)在日常生活中经常使用和训练，是使儿童学会应用代名词的主要方法，家长应
该多让孩子学习使用。
知道物品的用途
目 的：儿童的认知能力的训练。使儿童认识日常用品、理解物品的名称及其用途，这些用品和工具在哪种条件下应用，从而加深对事物的理解和认识能力。
方 法：
(1)训练小孩认识自己和家中的常用物品，如手巾、餐具、鞋、衣裤等，让孩子为大人拿东西，孩子拿对了，应该表扬他，使他乐于参加家务劳动，并了解这些物品的名称和用途。
(2)与小儿一起看日常生活用品的图片，边看图片边讲出各种物品的名称及用途。让孩子模仿大人的语言，边看边讲。
(3)认识交通工具：利用交通工具的图片，让孩子认识各种交通工具的名称和用途，如飞机在空中飞，轮船在大海上航行，小木船在公园的湖中游，公共汽车和出租车在街上跑，自行车和摩托车可以骑，送病人的救护车、送货的货车、洒水的洒水车等。让儿童理解各种交通工具的不同用途。
注意点：在图片上学过的知识最好要实地观察，只要儿童真正看到过的东西，经家长教过的名称，他会留下深刻印象，很快能记住。
数1—10
目 的：理解简单的数的含义。
方 法：在日常生活中教儿童进行数数练习，例如吃水果时，先让宝宝一一点数，有几个苹果，有几个人吃；吃饭时，让宝宝数数碗、筷子、椅子、人数。学会数数后再学会背数字1—10，先学会背1—3，继而学会背1—5，最后学会背1—10，像学习儿歌一样渐渐学会背诵数字。
注意点：点数在日常生活中随处可见，家长可以随时对孩子进行数数练习和训练。
分辨上面、下面
目 的：对语言和事物位置及空间方位的理解能力训练。
方 法：
(1)训练者和儿童面对面坐着，训练者一边说，一边做动作：“把手放在头顶上”， “把手放在桌子下面”，请儿童模仿着做。
(2)利用日常用品进行“上面”、“下面”的训练。训练者说：“把书放在桌子上”， “把书放在椅子下面”，“请把杯子放在书的上面”等，请儿童一一做到。如果有困难时训练者可以用手指点或用眼神提示，逐步地减少提示帮助，让儿童能够听到指示正确地做到。
(3)利用一些有上下关系的图片让儿童分辨，例如“洋娃娃在椅子上”与叫、狗在桌子下”，把几张有上下关系的图片请儿童按照“上面”和“下面”进行归类。
(4)训练者利用讲故事，结合带有上、下的情景，让儿童学会分辨上面和下面。
注意点：训练者给儿童的提示要逐步减少，同时要了解儿童是否真正理解了上面和下面的概念，要多次进行训练和练习，使之巩固
按吩咐做3件事
目 的：生活自理能力训练。通过自己完成作业，让儿童建立自信心，看到自己的能力，为今后的发展打下基础。
方 法：训练者事先准备好工具，告诉儿童：“我要请你做3件事：先把桌子上的抹布拿给我，再把小椅子放在桌子下面，然后把门关上。”要求儿童能够按照次序完成3件任务。开始时训练者可以一件一件事情提示，让他按照顺序去做，能够正确地完成每样事情。以后训练者只布置任务，在儿童做的过程中不再给以提示，要求儿童能够按照次序完成任务。
注意点：
(1)开始训练时只要求儿童能够完成3样事情，但是要做得正确。然后再要求他按照次序去完成任务。
(2)每样“任务”应该是儿童以前曾经做过的、自己能够单独完成的，以前是一件一件地做，现在要3样事情联起来做了。
