《鹿和狼的故事》教学实录

年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。”

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哦，别忘了最后落款一只狼或者一只可爱的鹿之后，一定要告诉我你是谁哟！（笑声）

[点评：教学内容的合理延伸，让课内、课外互动，不仅开阔了学生的的阅读视界和读写空间，而且显得科学合理而情趣盎然。]

还有什么问题？没了？好的。

不好意思，八十分钟了，不知道大家辛不辛苦。

生：不辛苦！

师：我给大家造成了间接的体罚，表示深深的歉意！下课！（掌声）

[总评]

               在自读批注中快乐探究

   在“新课改”进入到“决战课堂”的关键时刻，我们遽然醒悟许多课堂依然沉溺在教师逐段讲问分析的基本模式之中而难以自拔。“自主、合作、探究”的风景依然是镜花水月。读赵志祥老师《鹿和狼的故事》（课堂实录），却给人以耳目一新之感，教师引导学生在自读批注中的快乐探究，给我们以如何改变学习方式的强烈启示。

“批注阅读法”是中国语文教学传统经验中的重要方法，可是已为当下课堂所鲜见。其实，教中国语文还得用中国功夫。“凡书目过口过，总不如手过。盖手动则心必随之”（清·李光地语）。赵老师将自读批注与自主探究融为一体，可谓推陈出新。教师则巡视点拔，相机诱导，既一开阅读教学之新模式，又破了落实自主探究之壁障，确实值得称颂。

赵老师在引导学生从自读批注中作快乐探究，我们不能不关注他的另一成功归因是对话氛围的构建。这里既有他与学生为友，以平等亲和之态的理念驱动，又有赵老师娴熟，妥贴的口语艺术功力。我很欣赏他的口语交际艺术，在点拔中不失机警睿智，在引领时又具风趣幽默。如此的循循善诱，又如何能不使孩子心中欢愉、才智频发。教师的教学语言是教学的基本载体，更是学语习文的直接示范，在语文科中其功能之重大、真是很难尽说。这应当是构成赵老师语文课堂教学艺术的一个重要特色。