让孩子尽情的小创造小发明

  电视台播放过我国一个关于中学生小发明的展览，其中有许多新奇的想法使有关方面的专家都感到振奋。现举二例：

  某同学提出一个“绿色炸弹计划”，并设计了“绿色炸弹”的制作原理，引起了有关专家的注意。这位同学通过收集资料，注意到了目前沙漠化问题的成因及其解决上的难点，即要在沙漠上用散播的办法去绿化的主要困难是沙漠的干旱使种子不能正常生长，而即使发芽了，也会枯死。因此，他便设计了一个绿色炸弹的构思：在一个“炸弹”型的外壳里，装满能使种子正常生长的生长液等养料、肥料，然后将其投入沙漠，种子可在“弹壳”里顺利通过成长的关键期，然后达到沙漠绿化的战略思想。这名同学还进一步提出把军事演习与绿化统一起来，把演习用的炸弹改装成“绿色炸弹”，既达到演习目的，还可在环保方面做点贡献。

  另一位同学提出了一个将来延长人脑寿命的想法：即将一电脑晶片植入人的头部，以人脑中的微循环提供晶片活动的能量，使一些外来信号能从人脑转存至晶片上，以增大人的脑容量，补充人的脑力。

  新奇的构想和创造性的小制作令人眼花缭乱，充分展示了青少年一代的非凡的创造力与创造精神。其实，我们未来需要的正是这种创造型的人才，而对这些人才的培养要从小做起，从日常生活中做起，多引导孩子做些小创造、小发明和小实验。

  1.让孩子学习创造的科学方法

  尽管有许多科学创造和发明是靠突发的灵感刺激而来的，但这绝对与科学创造的方法分不开。因此，让孩子形成良好的探索、创造习惯就显得至关重要。近年来，美国某幼教专家设计了“把科学放人袋中”这一实验，对我们教育孩子具有一定的启示。实验的目的是让儿童在活动中领悟到什么是科学，科学家应该做什么，自己如何做才能成为科学家。他的设计始终围绕着“袋子里装的是什么”而展开。在活动中充分利用儿童的好奇心，把儿童的注意力充分地吸引到探究可利用的线索上来，分析整理资料，绘制科学模型，并相互交流研究。

  整个活动取材简单，将一个苹果，一个小土豆，几粒带壳的花生装入塑胶袋中，塑胶袋的其他部分是空气。用橡皮筋把塑胶袋口扎紧并放入牛皮纸袋，然后再将牛皮纸袋封好。最后从柠檬皮中挤出柠檬汁喷洒在牛皮纸袋上，使纸袋带上柠檬味。把蜡笔和这袋东西给孩子，再给孩子一些新纸。在幼儿园里，将每四个小朋友分为一组，共同研究、探索袋内究竟装了什么，前提是不能将袋子打开。这样，每个小朋友都像一个真正的科学家一样，凭借自己的感觉去搜集资料，并用这些资料绘制出袋内东西的“科学模型”。

  教师在黑板上用粉笔画出一个包含若干栏目的表格来记录嗅觉、听觉、触觉、视觉等有关资料，并让儿童们将其画在纸上。

  教师提示孩子们利用各种感觉猜猜袋内是什么东西，画出猜出物品的模型图；再摇动纸袋，根据袋内物品所发声响，再度做出猜测，并画出模型图；再利用触觉，用手摸摸，再猜，再画，并进行小组讨论。然后在小组内再交流，共同讨论不同猜测的依据。而后，让孩子们打开纸袋验证自己的猜测。最后，再绘出最后的模型图。

  接下来，教师启发儿童逐一回顾其作为小科学家时在活动中所做的事项，如搜集线索、绘图、记录观察结果等，并思索科学家除了利用刚才自己所利用的搜索渠道外，还用了哪些辅助工具来帮助他们得到更多的资料。随后，儿童的心智被引入显微镜、望远镜等更深的知识领域。然后回顾自己的第一次猜测模型，体会出如果只利用一小部分信息来形成对某一事物的总看法，有时就会出错。作为科学家，总要建立不同的模型，如数学的、物理的、心理的等模型来综合地判断某事物。然后在原有判断的基础上，根据新的信息，不断改变原有模型，以更接近真理。

  在活动的最后，教师再让每个儿童各自描述这项活动的全过程。这种活动可使孩子逐步养成积极思考的习惯并学会其方法，同时也增强了孩子的自信心。

  我们不要求孩子能制造出像科学家的发明创造一样的东西，而是要让他们具有这种创造和发明的意识并掌握方法，在家长或其他同伴的协助下取得一定的“成果”，从而提高孩子的自信心和创造能力。

  上面的做法应该给我们深刻的启示。当然如果每天重复这一活动，就未免流于单调。家长和幼儿教师，甚至初中、小学教师要在培养创新方法和意识方面多做一些探索和努力。

  2.操作技能的训练

  孩子的创造发明不同于科学家的创造发明，它可以是在成人的指导、启发下重新发现自己已经知道的真理。而科学家的发明创造则是研制出一些具有社会价值的新物品或提出新理论。但它们的共同基础都是要具有一定的操作技能，我们在前一节中已概述了这一特点。那么家长和老师应做些什么工作呢？

  其实孩子的好奇心极强，大人做的事情他们极爱模仿，这就为操作技能的训练提供了极大可能。例如，在我们的家庭中，有许多现代化的日常生活用品，如洗衣机、电视机、电话、空调、电子钟表等，而孩子内心有极强的想要亲自操作的意识，此时不妨让孩子去独立操作。不要担心孩子会弄坏这些物品，而是要让孩子在操作中学会正确使用它们。有时对一些不便拆卸的东西，孩子更是极想去探索其中的奥妙，家长不必限制孩子这种操作训练的机会。例如，家里出了故障的钟表里面有大量的齿轮，安装起来比较复杂，帮助孩子拆开后，再让他仔细琢磨其中的道理，并使孩子在与家长的共同活动中熟练组装的程序。这会引起孩子极大的兴趣，类似的活动也是训练探索和操作技能的极好材料和机会。

  当然，根据孩子的年龄特征，家长可对较复杂的组装程序进行适当的简化和指导，以利于孩子在充分思考后能顺利完成。如果太复杂，就会使孩子望而却步，失去信心。另外，一些基本操作工具的使用也很重要，如剪子、夹子、钳子、锯子、锤子、螺丝刀等“手的帮手”也要能熟练应用。这当然要从生活自理开始，比如，孩子能不能在上厕所后自己用卫生纸擦干净屁股也属于一项技能训练。长期由家长包办各种事情的孩子由于缺乏经验，不善思考，是不能顺利完成这些动作的。家中如果有核桃，孩子能否自己打开核桃吃掉里面的核桃仁？家具或玩具的螺钉松了，孩子能否熟练地用螺丝刀将其旋紧？能否按折痕把纸剪开？能否熟练地使用筷子吃饭？上学以后，能否熟练地骑脚踏车上路？脚踏车坏了，能否借助一些基本工具自行修理？这些都是家长在日常生活中需要不断训练孩子的一些基本操作技能，而操作技能对孩子日后的创造、设计有着不可低估的作用。

  3．动手实验