五年级学生语文家庭作业布置的“两变”

五年级学生语文家庭作业布置的“两变”

家庭作业是帮助学生复习已学的语文知识的载体，同时也是帮助学生灵活运用已学会的语文能力的训练场。但是，我们在布置语文家庭作业时，经常是些机械的抄写的形式，结果出现学生多支笔绑在一起同时书写的现象，失去了家庭作业训练的意义。为了提高语文家庭作业的实效性，结合自身教学实际，我认为在布置家庭作业的时候必须体现“两变”：

1.变抄写为默写

抄写是为了掌握生字，那么在布置作业的时候，我们应该考虑到不同学生的特点，可以针对班级中等以上的学生采用默写代写抄写的形式，这样既减少了学生的作业时间，同时激发了学生完成作业的兴趣。

2.变书面为实践

我们有些老师为了便于检查，家庭作业定格为“书面式”，这样，学生的家庭作业在本子上留下了印记，便毫不怀疑地认为学生作业完成了，但是却没有考虑到这样的书写式作业大大降低了语文家庭作业的效果。在《小学语文课程标准》中，也曾要求教师组织丰富多彩的语文实践活动，让学生在活动中得到语言文字的训练。为此，我们在布置学生语文家庭作业中，应注意设计一些实践性的活动，以活动代替简单的书面的作业。比如在学习了有关“水浒”人物的成语之后，我们可以布置学生回家之后给家长将水浒人物的故事给家长听，并要求学生能将刚学到的成语运用到讲授的过程中，这样的作业既能激发学生阅读课外书的兴趣，同时也能促使学生在讲故事中掌握新学的成语。