太极图中领悟到的教育思想-教育研究
太极图中领悟到的教育思想
梅河口市牛心顶镇中学 刘冰
[摘
要]立足我国中小学课程实施的实际，结合中小学课程的现状，本着对新课改易于
理解的目的和结给中国固有的思维方式探讨教育中的三种思维方法。具体内容是：论学生的德
育教育;成功教育;以柔克刚的教育法。
[关键词] 太极 太极与教育 太极图 关键词] 一、太极的基本概念
1．太极是阐明宇宙从无极而太极,以至万物化生的过程。无极即道，是比太极更加原始更加终极的状 态，两仪即为太极的阴、阳二仪。太极一词最早见于《易传系辞上》 。 太极这一概念影响了儒学、道教等中华文化流派。其意指浩瀚宇宙间的一切事物和现象都包含着阴和 阳，以及表与里的两面。而它们之间却既互相对立斗争又相互滋生依存的关系，这即是物质世界的一般规 律，是众多事物的纲领和由来，也是事物产生与毁灭的根由所在。天地之道，以阴阳二气造化万物。天地、 日月、雷电、风雨、四时、子前午后，以及雄雌、刚柔、动静、显敛，万事万物，莫不分阴阳。人生之理， 以阴阳二气长养百骸。经络、骨肉、腹背、五脏、六腑，一身之内，莫不有阴阳之理。太有至的意思; 极 有极限之义, 就是至于极限, 无有相匹之意. 既包括了至极之理, 也包括了至大至小的时空极限, 放之则弥 六合, 卷之退藏于心。 可以大于任意量而不能超越圆周和空间,也可以小于任意量而不等于零或无, 以上是 太极二字的含义。 2．太极图 太极图是研究周易学原理的一张重要的图象, 它包含了天地万物的共通规律在内, 所以有人说它是宇 宙的模式, 是科学的灯塔。但太极图由于阴阳两面方位的移动和变换, 而又出现了不同的图象。 从太极图 可以得出结论, 太极图这个圆圈, 就是代表的一, 代表的宇宙, 代表的无极. 太极是有限之天, 无极是无限 之天; 太极是有, 无极是无; 太极是三, 无极是一. 图象的黑白二色, 代表阴阳两方, 天地两部; 黑白两方 的的界限就是划分天地阴阳界的人部. 白中黑点表示阳中有阴, 黑方白点表示阴中有阳。①
二、解析太极图
以上是对太极的一些理解，在这里我要换个角度去感悟太极图，并把其理论应用到现代教育体系上， 现在提倡新课改，为什么要新课改，实际上我们现代教育要解决的是两方面的问题,一是全员教育，教育要 面向全体，这是提高国民整体素质的必要条件。二是培养创新型人才的需要，因为 科学要进步，社会要发展必须要有创新型人才，上述两方面是这次课改的中心思想。 为了这两方面能够顺利实施我们还必须明白一个道理，什么是以人为本的教育。以 往我们是以知识为本的教育，强调知识的结果，而轻视了产生知识过程中人的情感 体验。我们只把知识教给了学生，而忽视了学生对知识认知过程中的情感。我们教 育的目的是让学生能够产生终生学习的习惯，变被动学习为主动学习。下面我对上 述教育现象用太极图作以解释，希望用这种思维方式让大家对新课改有一个全新的 认识，更加理解我们正在进行的新课改的必要性。 在以往的教育中我们只提倡德育教育，但从来没有告诉我们的学生为什么我们 要进行德育教育。
1．太极启示一：你怎样对我，我就怎样对你 ． 太极启示一：你怎样对我，
太极图中一阴一阳交互运动，两个物体相互有力的作用，那么他一定符合一个定理：力的作用是相互 力的作用是相互 的。下面给出太极图解释： 我们可以把“力的作用是相互的”这一道理进一步深化，我们可以得出其推论。
分析：最开始黑白各半，当黑向下作用于白，白会以同样的方式作用于黑。 推论：你怎样对我，我就怎样对你 推论：你怎样对我， 说到这里我必须要说的就是我们的德育教育了，做为一名教育工作者都知其重要性，但德育教育方式 繁多，大家也不知道从哪去做，面对学生德育工作也不知道首先最应该做的是什么，所以现在的德育教育 大多数还停留在口头上。在我们日常的德育教育中根本的德育教育应让学生学会尊重，学会礼让，因为你 以礼对之，其也会以礼对你，这样我们人与人之间关系才会融洽，社会才能和谐。我们以一种方式帮助别 人，别人也会用另一种方式帮助你。我们用一种真诚对待他人，他人定会回报你一种真诚。下面讲两个小 故事。 在美国内华达州，一个叫麦尔宾.达玛的年轻人正哼着小曲，驾驶着他新买的车兜风。这时他看到路边 有一位衣衫褴褛的老人，满脸疲备，艰难地向前挪动着双腿。于是，他停下车，走到老人的身边，关切地 问道： “先生，您要去哪儿，我可以载您一程。 ”老人喘着气说： “我要去拉斯维加斯。 ”看到老人一身破烂 的衣衫，以为老人是流浪汉，麦乐宾又掏出 25 美分，让老人坐公交车。老人很有礼貌地接过硬币，并向 麦乐宾索要名片，临走时，他还说： “年轻人，我叫哈维德哈维德·修斯修斯，总有一天我会报答你的。 ” 麦乐宾并没有听说过哈维德·修斯这个名字，而且，他很快就把这件小事给忘记了。可是几年后，哈 维德·修斯的律师却找到他，告诉他亿万富翁哈维德·修斯把他财产的十六分之一送给了他，那是一笔一 亿五千万美元的馈赠。 麦乐宾惊呆了，他万万没有想到，自已当初付出 25 美分，却得到如此丰厚的回报。② 故事二，在美国费城，一个阴云密布的午后，突然下起了暴风雨，行人纷纷到就近的店铺躲雨。一位 浑身湿透的老妇人，蹒跚着走进了费城百货商店，他衣着简朴，显得很狼狈，所有的人都对她视而不见。 惟有一位年轻人主动上前，对她说： “夫人，我能为您做点什么吗？”妇人微笑着说： “不必了，等 雨停了，我马上就走。 ”但雨还在不停地下着，不像马上就停的样子，老妇人显得越来越不安，在别人的 屋檐下躲雨，不买点东西似乎不近情理，于是，她在商店里转悠起来，可是没有看到适合的东西，她很窘 迫，露出了茫然之色。年轻人见状，又走了过来，说： “夫人，您不必为难了，我给您搬一把椅子，您坐 着休息一会儿吧。 ”两个小时后，雨终于停了，老妇人向年轻人道了谢，并随意要了张名片后就离开了。 几个月后，费城百货公司的总经理收到了一封信，信中要求将这位年轻人派往苏格兰收取装潢一整座城堡 的订单。这封信带来的收益，相当于百货公司两年的利润总和。 原来，这封信就是老妇人写的，她就是美国“钢铁大王”卡内基的母亲。这位年轻人名叫菲利。几年 后，他凭着一贯的踏实与真诚，成为卡内基的左膀右臂，事业扶摇直上。③ 故事讲完了，你有所反思吗？其实生活中的奇迹，往往就发生在不经意间，有时是你的一句问候， 有时是你的一个举手之劳，甚至是你的一个微笑或肯定的眼神。这些你极容易做到的小事，功用却无比巨 大。这能让人如沐春风，给身处困境中的人带来一丝温暖，一点希望，让他们感受人间的美好，甚至重新 鼓起生活的勇气。这种闪耀着人性火花的真诚所产生的价值却是无法用数字估量的。 教师和学生发生冲突，学生和学生发生矛盾这在学校是再司空见惯不过了，再此我要问我们学校的德 育教育的成效在哪里，考试只能验收我们的智育教育，我们的德育有验收方式吗？新课改不仅需要创新性 人才，更需要对社会有用的人才，这是前提。 下面的现象也是值得大家思考的。佛教、基督教等等，信徒们都非常彼此尊重，这是为什么呢？因为 他们的教育思想是因果的。只要你这么做，他会举出一百个对你有好处的例子。其思想是为别人，同样也 是为自已。 其实他们的教育思想是很单一的， 唯独多的是故事和例子。 但我肯定地说他们的教育是成功的， 我想很多人是知道的。为别人，同样也是为自已，这是他们的基本信仰，我们的老师在批评学生时，只是 想到了我是为你好，而从未想到学生会对你怎么想。老师有了我是为你好的前提下，认为方式过了些也不 算什么。但是有些行为，已经超出了学生的忍受范围，所以就和老师发生了冲突，做为老师的你是不会认 为错的，因为你的大前提是对的，所以后面所产生的后果你也就理所当然认为对了。可怜的是孩子们，他 们不能反抗，他们能做的只是“声讨” ，那就是用不学习和上课说话来反抗。这种现象会传染的，不久班 级会有更多相同心声的同学加入了该队伍，他们要用集体的力量来和老师做对。这些都是在润物细无声中 发展着，我们的老师看到的只是表面，老师一来，有模有样的，都非常听话的，老师一走，一切都又正常 了，我们的老师表面是非常有危严的，其实我们老师们从来就没有走到学生的心里。根本就没有体会到学
生们的心声。因为我们老师的思维不是因果的。 学生和学生之间的矛盾更是这样的，人的自私心里，让彼此互不相让，所以很多学生为了一句话， 一点小事，发生了很大的矛盾。人的自私是肯定的，但太极的聪慧之处，是先为别人，实质就是为自已。 这个道理多好。承认了人类的自私，但为了这个目的你首先必须奉献。
2．太极启示二：以柔克刚 ．太极启示二：
黑用力打向白，白没有反抗，而是暂且采取了退，然后又从另一个方向给了黑一 个回击。 实例一、在教学实际中，我们教师经常遇到这种情况，学生犯了错，可因为某种 原因， 他又觉得很委屈， 在你处理的时候， 他会表现得很不配合， 情绪上有时还很激动。 我们如果采用压制的简单的批评方法，不仅不能解决问题，还会受到相反的效果。这时 候，如果我们采用“柔”的方法，一般能收到良好的结果。一次，一位语文老师在课堂 上检查作业，发现一名学生没有按时完成，因为这之前他特别强调过，所以很生气。他 让学生站起来，就开始批评他没完成作业，不听老师的话，自然就没给学生解释和说话 的机会。结果，学生在课堂上就表现出了不配合，拒不接受，强烈反抗。我发现以后， 立刻把这位学生找到办公室来，没说什么，只是让他先平静下来。过了一段时间，我看 他恢复了常态，就开始让他说说什么情况，在反复耐心的引导下，他才慢慢说了自己情 况，原来是家里出了点问题，影响了他作业的完成。他见我一直在听他说话，慢慢的就和我说到一起了， 一步一步就开始接受我的观点，很快就认识了自己的错误，也不觉得自己委屈了，还觉得很对不起语文老 师，向我表示要去找老师说明情况并且道歉。从这次事情上，我意识到，只要你和学生在心理上站到一起， 给学生充分的说话的权利和机会，让他觉得你理解了他，他就会很快理解你接受你，教育的效果自然就不 用说了。我想，这就是以“柔”可“刚”吧。 实例二、处理学生纠纷中的以柔克刚法 两个学生因为打闹翻了脸。其中一位随手拿起凳子狠击地面，又用脚猛踢桌腿，眼看冲突就要爆发。 我正好从班门口经过，看到此景，厉声制止了那名学生的破坏行为。不料那名学生还处于愤怒状态，情绪 很不冷静。对我的制止很是不服气。当时我想：如果继续当众以说教或教训的口吻训斥学生，非但起不到 教育的作用，很可能转换学生的矛盾，学生反而会忌恨我。于是，我把两位当事人叫到办公室，先让两人 站在我身旁，我不理他们，先做我的工作。过了一会儿，我问其中一位： “气消了没有？”那个学生很不 好意思，轻声说： “消了” ，我看教育的实际基本成熟，两个孩子冷静下来了。于是我抓住机会让他们两个 人帮我提水拖地，这两个孩子原本关系不错，在劳动中他们配合得很好。干完活，我让他们坐下。之后， 我给他们讲了一个历史上因情绪冲动险些酿成大祸的的名人故事（唐玄宗赦免乐师） 。就这个故事我又联 系到刚才他们两人的冲动行为进行了点拨，这两个学生愉快地接受了我的批评。一场冲突化为无形。 反思：处理学生纠纷，老师首先不能激动，其次，不可偏听偏信，更不可不问青红皂白就大发脾气。 老师既要给自己的情绪降温又要巧妙地浇灭学生发热的头脑。这就叫以柔克刚。 实例三、我教的一个班里有个学生叫小明。他的父母常年在外打工，每年过春节才回家一趟。由于 他与父母之间的亲情缺失，于是，奶奶非常溺爱他。在奶奶抚养下，他慢慢地形成了自私、暴躁、爱发脾 气的性格。在今年上期，他这种表现更加明显，与同学交往的能力差，彼此关系紧张。我在工作中，首先 了解这个学生家庭教育现状，与他的奶奶沟通，交流教育孩子的方法。然后，我找小明进行多次谈话，帮 助他认识自己在处理同学关系上的错误行为，再与他订下一个行为改变的约定，要求他做到期一周内发脾 气不能超过三次，主动和同学谈话不少于十次，请同学们监督执行。小明完成任务后，我给予奖励，再与 他签订新的约定，通过我坚持不懈的努力，到期末时，小刚的性格不那么暴躁，与同学的关系也变得协调 一些了。 对于以上我所采取的措施，总的来说，我认为还是行之有效的。转变这位“落后生” ，我不急于求成， 采取循序渐进的方法，发现“闪光点” ，及时表扬与鼓励，收效较好。但反思自己的工作，由于这位学生 的奶奶家庭教育观念陈旧、教育水平不高、教养方式不太适当、教育不力，在学期中小明的行为有所反复， 造成小明在有一段时间里，校内表现进步，出了校门变成原来一个样。在放学路上、家里经常和同学打架、 闹事。一度造成我对这位学生产生放弃的念头。主要原因是我与他奶奶沟通不够，没及时帮助这位学生的
奶奶修正家庭教育观念、督促她改善家庭教育环境。
3．太极启示三：有欲望才有动力 ．太极启示三
要让马拉车必须有草在前面吸引它，动物有食物就有了前进的欲望。成人大多 数是以金钱做为前进的欲望的，学习中的孩子们需要什么做为他们的前进欲望呢？ 恐怕以上两都不是，因为以上两者父母都能给之，史宁中教授曾说过，学习是人的 本能，从这可知每个孩子都有学习的本能，那么是什么能让孩子在学习这条路上孜 孜不倦地前进呢？下面通过太极图来说明一下： 最开始白黑各半，有一天黑想要是能吃上一口白该多好啊！黑终于按纳不住自 已的想法，所以他行动了，就是因为黑的动，才带 为白的活动空间，白也有想吃黑一口的想法也很久 了，就这样他俩个都为了能吃到对方一口所就整天 地转个不停。太极的故事告诉了我们有欲望才有动 力。孩子们的欲望是什么呢？是获得成功的感觉，就这么简单，你是否要 说这怎么可能呢？下面分析给你听，在教学中我发现 100％的孩子在小学 三年以前都是学习的， 到小学六年以前 90%的孩子在学习， 到初一第一学 期学习人数基本维持在小学六年级的水平，初一第二学期就有 70%的孩子在学习，等到了初二上学期基本 上就有 50％的孩子在学习了。到了初三也就有 40％的孩子在学习了。这组数字是真实的来至本地的学校。 其他农村学校也做过同样的调查基本上是符合上述标准的。从上述调查来看，为什么会有那么多孩子最终 都选择了放弃。本能的学习热情最终你在他身上一点都找不到了。我们再来看一个现象“玩”不分年幼老 少，不分层次，不分时间很多人都乐此不疲，为什么呢？就是因为玩能给所有的人带来快乐和幸福感。学 习难道和玩有区别吗？音乐家，绘画家，科学家有哪个不是把自已的事业当成了玩了呢？孩子在学习的路 上是不快乐的，因为智力因素慢慢地会被同一标准的内容给落下了，所有的考试都是不幸的预兆，老师的 下眼，同学的冷落，家长的责骂。在这样的一次又一次的过程之后剩下的只能说不是毅力坚强的人，而是 智力超常的人。有些孩子在学习的路上从来没有体会到快乐是什么？你问他为什么学习，他就说不学我家 长不让，那是真打啊！我们看到了还剩这么多孩子还在学校呢？其实有一大多半是无奈之举啊！对那些能 坚持下来的孩子我当这么多年的老师都是很配服的。有很多孩子什么都不会，上课还要认真听讲，课后还 要完成硬性的作业。也是真不容易啊！ 做为教师能做的就是分层次教学让所有的孩子都能在学习的这条道路上获得成功的感觉，要知道这 是孩子在学习生涯中唯一的来源于内部的动力。这就是为什么教师要给学生足够的肯定与赞扬。有了成功 才有成功的感觉，有了成功的感觉才有了幸福与快乐的感觉，学习是快乐的，玩也是快乐的，这都是兴福 的。 太极图把广博深奥的哲理凝化成一图，不是一般的符号标志。构图的简洁与高深是世界上不曾见的 杰出创造。 太极图表明中化民族古代科学文化的辉煌成就和哲学思想的高度结晶，它像灿烂的太阳闪灼出智慧 的光芒。④ 太极图同样也是一把解开我们教育问题的一把万能的钥匙，掌握了它就能解释一些教育上的问题。 太极图距今数千年了，古人创造太极图究竟赋于多少含义，难于全知，在此浅探，权作引玉。
① ② ③ ④
百度百科 [DB／OL] 《微型小说选刊》[J] 2005 年 第 22 期 交际与口才 [J] 2004 年 第 9 期 王 元 中国道教[J] 1988 年 第 03 期
