《意想不到的灾害》课堂设计及实录(3)

   麝鼠灾 麝鼠原产于北美洲，是世界上最珍贵的毛皮动物之一。19世纪 初，有人把3只雌麝鼠和2只雄麝鼠引进捷克斯洛伐克。到了“新家”后的麝鼠繁殖很快，不到4年时间就繁殖到数百万只。它们到处挖洞筑巢，造成堤坝漏水，铁路路基和桥梁松动，并大量毁坏农作物。人们从其毛皮获得的价值，比之它们所造成的损失实在是太少了。

    鹿灾. 新西兰从欧洲引进了红鹿，北美洲引进了长角鹿。由于它们大量繁殖，破坏了高山森林，造成大量水土流失。政府不得不雇佣大批猎人，四处捕猎，避免造成更大的灾害

    另一方面,即使是有益动物,如果繁殖过度,也会成灾,损害人类的利益。家兔是一个典型的例子"澳大利亚原本没有家兔,1859年,英国人将家兔引入,那里自然条件适宜,又缺少天敌,家兔得以大量繁殖,并 且摆脱人类的控制,成为野家兔。野家兔愈来愈多,破坏草场及生态,严重影响了当地的种植业和畜牧业,成为主要的"害兽"。当地人想方设法消灭而不能奏效。

   大瓶螺 俗名福寿螺,是动物由有益变有害的另一例子。20世纪 80年代中国东南沿海一带从南美引进,因螺肉鲜美且产量高,人们普遍饲养,获利可观。福寿螺繁殖力极强。时隔数年,大量繁殖的福寿螺越出人们设置的藩篱,潜人农田菜地,吞噬农作物,造成灾害,挥之不去,问题至今没有解决。

   野生动物如果数量过多也会令人伤脑筋。欧洲许多城市都有大量自由生活的鸽子，在人们的保护下，数量越来越多，鸽粪的污染也越来越严重，不仅影响市容卫生,而且损害古建筑及文化遗址以致人们对其不得不采取绝育的办法,来减少鸽子的数量;野鸭也有同样的问题。德国波恩市郊野鸭太多,鸭粪污染了供波恩市饮用水的水库，使市政府和居民大伤脑筋。坦桑尼亚国家公园生活的非洲象繁殖量过多,象群所过之处,农田、森林遭殃,政府最终允许适度捕猎,才使情况有所好转。（内容由教师课前在网上下载整理）

师：看了课外补充的文章，大家对动物灾害又有了什么新的认识呢？

生（略）

师：大家又产生了什么疑问呢？

生（略）

师：是啊，好多同学都提到，这些灾害产生的共同原因是什么呢？那好，就让我们到课文里去找答案。

[设计意图]

课外拓展材料的适时补充，让学生通过屏幕阅读了解更多触目惊心的动物灾害，既拓展了他们的视野，让他们的心灵再一次受到强烈的触动与震撼，又巧妙地引出了探究的问题：造成这些意想不到的灾害的主要原因是什么呢？让学生又一次产生探究问题的欲望，引领学生潜心会文，探究文本。

                        五、探究原因  展望未来

师：下面就请同学们来当一回科学家，研究一下造成这些严重灾害的关键原因。（第二次下发教材余下部分）

生：小组合作，默读课文，思考造成这些意想不到的动物灾害的原因（学生回答略）。

师：抓住“制约因素”这个词组，引导学生理解，这里的因素包括“天敌，气候，疾病等”，只要某个制约因素失控那么这些动物就会泛滥成灾。因此，要想治理这些灾害，关键还是维持生态平衡。

师：我们已经研究清楚了造成这些动物灾害的原因，那么大家能不能再去研究一下，面对课文中的这些动物灾害，我们采取什么样的措施，能很快地平息灾害呢？下面，我们就召开一次“模拟动物灾害国际科学论坛”，同学们都是未来的科学家，请把你的治理方案在论坛上发表。（板书“模拟动物灾害国际科学论坛”）先小组讨论一下，然后大家都来动笔写一份发言稿，发言稿要写清楚用什么办法来治理动物灾害，治理以后会有哪些效果，写的时候可以适当用上本课学过的词语。

生：按小组分头讨论，然后每个人都执笔写发言稿子，写好后小组再次交流。

师：我看大家准备得都差不多了，下面有请各位科学家上台发言，我们这次“动物灾害国际论坛”的主题是“如何让意想不到的灾害迅速消失”，请各位科学家发表见解。要讲清楚治理方案和治理效果，在谈治理效果的时候，可以对照课文描述的情景，活用一些词语。

生：每组派代表上台谈设想（学生发言具体记得不是很清楚了，他们的回答大致围绕着“引进天敌、治理环境、接种疫苗、建立隔离区、切断食物源、变灾为宝——开发旅游资源”等方面谈，虽然幼稚，但是不失童趣和想象力。比如一位学生大致是这样说的：“……各位科学家，我们可以大胆地展望，用不了多长时间，澳大利亚和日本等国家，再也不会出现螃蟹灾害了，家畜也不用担心会受到毒害，其他动物和人类也不用担心受到威胁，我们可以在美丽的地球上安居乐业，幸福地生活……）

师：是啊，同学们谈得真好，人类在发展的道路上，总会遇到这样那样的问题。对这些问题，只要我们用科学的态度勇敢地面对，那么，所有问题都将迎刃而解，我们的生活也将更加美好。让我们一起努力，让意想不到的灾害永远消失。（擦去课题）

[设计意图]

这个环节的设计是本课教学的又一兴奋点。让学生当科学家探究问题的原因——在此基础上，让他们面对现实问题，以主人翁的态度研究解决问题的办法。在孩子们各抒己见的基础上，以“科学高级论坛”的形式，为他们搭建发表见解的舞台。这是一项颇有挑战性的智力话题，既能锻炼孩子的口头表达能力，又能展示他们的创造性思水平。从课堂效果来看，孩子们乐说，敢说，而且很有创意和童趣，他们的科学萌芽在论坛的过程中“偶露峥嵘”，科学之花开在了我们的语文课堂上，也开在了孩子们幼小的心灵上。此外，推荐学生代表发言之前安排写的环节，这一环节是对语言的又一次创造性的运用，而且降低了说的难度，促使人人动笔。这一环节比较好地体现了新课程标准所倡导的“三维目标”。

                       六、布置任务  课外探究

1、要求学生课外查找有关动物灾害和生态平衡方面的资料，编制一张手抄报。

2、以第一人称来写一篇短文《XX自述》，把某种动物起先泛滥成灾并给人类带来灾害，后来在科学家的治理下消除灾害的过程写下来