幼儿园对学前儿童社会性发展有什么影响
（一）师幼互动对学前儿童社会性发展的影响
师幼互动是指在幼儿园中，贯穿于学前儿童一日活动中，教师与学前儿童之间的相互作用、相互影响的行为及过程。《纲要》第二部分社会领域教育的指导要点指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同活动、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。”《纲要》第三部分还指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”由此可见，师幼互动对促进学前儿童健全人格的发展有着重要的作用。
良好的师幼互动，在幼儿获得知识与技能、与同伴交往、亲子交往等社会性发展过程中有着积极的意义，主要表现在以下几个方面：
1．有利于增强学前儿童的安全感、自信心及探索精神
心理学家埃里克森( Erikson)的理论，儿童出生后第四年到第六年，是儿童形成健康的独立意识的关键时期。在这一时期，如良好和谐的精神环境，鼓励学前儿童的自主性、独创性和想象力，有助于培养其健康心理，促进其社会性发展；反之，就会缺乏自信心，产生逆反心理，不愿与人交往。
在幼儿园中，教师是学前儿童的主要交往对象，教师的情感态度对其有着重要影响。实证研究表明：教师对幼儿表现出温暖、关心、接纳等积极的情感态度，会使幼儿乐于接受教师的教导，有利于促进幼儿社会性发展。教师的爱应当是无条件的，要给每一个幼儿以安全感和亲近感。每一个幼儿都有其独立存在的价值，有他的兴趣、爱好和发展的潜能。教师如果把幼儿当作有独立人格的人，爱护他们的自尊心、尊重他们的人格，就会与他们建立起和谐、平等、互相依赖的师幼关系，进而帮助学前儿童建立起安全感、归属感，促进他们与他人、与同伴的正向交往。尊重学前儿童不仅要平等、民主地对待他们，尊重他们的兴趣选择，还要尊重他们的人格和权利。
2．有利于学前儿童同伴交往能力的发展
同伴关系是学前儿童社会性发展的重要指标。良好的师幼互动可以促进学前儿童间积极的互动与交往。在良好和谐的师幼互动过程中，学前儿童通过观察、模仿、学习，逐渐习得各种同伴交往的技巧，如分享、合作、协商等，从而为同伴之间的交往建立一种积极、良好的互动关系。这有利于学前儿童形成学习和发展的合作性学习氛围，促进幼儿交往能力的发展。豪斯等( Howes，Hamilton，Matheson，1995)认为，师幼关系在学前儿童人际关系网络中的重要性最高，师幼关系对学前儿童亲子关系、同伴关系有很大的影响，对学前儿童不良的亲子关系有一定的弥补作用，并影响到其同伴交往的主动性、交往能力及社交地位等。一项关于自我意识的研究也表明，教师的评价对学前儿童自我意识和同伴关系具有决定性影响。很多孩子认为自己笨，是“因为老师这样说的”；不愿和某个小朋友玩，也是因为老师对其不经意的评价，说“他是坏孩子，我们不要跟他做好朋友”。因此，教师应以“大朋友”的身份参与到幼儿同伴交往中，并积极引导幼儿学会合作，互相帮助，助人为乐，玩具、食物与大家分享，创造幼儿全面发展的环境。幼儿活动交往的机会多，才有利于其活泼开朗性格的形成。
