【太极拳理论】从太极内功心法论“纯读经”不是“只读经”(4)
中国内家拳基本都要求站桩，其要领和口诀也大致相同，主要不外乎“提顶吊裆，尾闾中正，命门后撑，含胸拔背，沉肩坠肘，虚领顶劲，百会上撑，卷舌叩齿”等，其目的就是调直脊柱，使人体中正安舒，四肢百骸恢复正确的结构，再辅以呼吸吐纳之术，达到祛病强身、养生延年之功效，在武学修为上则是练内功的上上法门。即便不练武，这个身法也适用于日常生活的一切动、静状态，如果养成习惯，日期用而不知，时时刻刻都以这个身法来生活和学习，就相当于全天都在练功，不仅精神饱满，有利于身心健康和精神专注，更有利于让人生发向上之心和愤悱之情，这样，德育、养生、习武、励志和课堂纪律就都在其中矣！所以这既是以一驭万的上佳手段，也有一举多得的上佳好处，其训练过程又非常简易，只需要一节课即可完成第一次训练，以后每天边练习边纠正，几个月下来，就可以掌握要领，费时极少而收功甚多，诚为体育读经之最佳课程。课程安排根据具体情况，可以是每天1至3次，每次5至15分钟，越长越好，练易筋经的时候就把那一次站桩安排在易筋经之前，效果更佳！将来进入文礼书院或别有机缘拜师学艺，则读经、站桩和易筋经的底子，就可以培养出武林宗师了，当然我们并不只是为了培养武林宗师，而是教育该怎样教，就怎样教。
诚如教授所说，体育就是“身体教育”，从读经的高度来统摄体育课才能叫“体育读经”，才能真正起到身体教育这效果，故搞好体育读经，除了可以预防和辅助治疗所有气血、经络和五脏六腑方面的疾病，孩子一辈子身心健康之外，因为有读经之高度，则将来做人做学问才能有本有源，在这个基础上乃有文化之传承，乃有各行各业大师的正常涌现。因为和中医一样，中国传统武术尤其是太极，其文化内涵之深，没有读经的底子是不太容易读懂的，连基本典籍都读不懂，谈何传承呢？我见过一些武学经典，常常是引用或化用《四书》、《老庄》、《易经》里面的句子，而太极名家一般也都兼通“三玄”——《老子》、《庄子》、《易经》，（后附的《武氏太极内经心法》即是如此，一看便知。
以纯读经之心法，再辅以体育读经之训练，我现在所带的大班，虽由七、八十个青春期大孩子组成，亦时常接近于滴水不漏之状态，这个效果，连我自己都感到神奇。而我的“秘诀”，从术的层面讲，就是纯读经和站桩，从道的层面讲就是太极内功心法和读经教育心法，但这两个心法亦只是一个，就是信心！这乃是万法之法，坚持正确的理论而有100%的信心，这样的老师必定能产生“动人”之效应，这个效应会渐渐让孩子心悦诚服，言听计从，你批评他，他会接受，你鼓励他，他会努力，你启发他，他就上进，日积月累，就会慢慢养出颜渊之德。教育达到这样的地步，不用等到学生毕业，就可以判定这个教育已经成功了。
现实中我带的学生基本上都在往这个趋势发展，不管他原来是否逆反和厌学，所以我有时仿佛有一点时空错乱的感觉，坐在教室中而恍若不在教室中，抬头一看，面前居然有那么多学生坐着，哦，还是在教室中！真是“无为而治者，其舜也与，夫何为哉？恭己正南面而已矣”，比如有一次轮休，只我一人值晚课，但因为有事，我十分钟后才进教室，孩子们秩序井然在读书，我以为有其他老师帮我顶班呢，没想到居然一个老师也没有！也不知是学生隐形了，还是老师隐形了，孩子们一边读书，我一边悄悄地感动了很久！因为心中幸福满溢，便加倍地喜爱教育，喜爱孩子！为什么现代教育大呼爱和人性，但往往都是口头禅呢？我想一定是教育没有做对，所以关乎人性与教育的事情，我痛切地认识到，要痛下真功夫，莫做口头禅！否则既耽误孩子，还往往以此为矛，很轻易地就对他人发起无情的攻击，还自以为在匡扶正义！
八、最后一点尚不能“挥之尽去”的感慨
武禹襄祖师铜像
我不可避免地联想到现代教育学和儿童心理学喜欢强调“儿童的意愿”，我一直觉得很奇怪怎么会冒出这样一个理论！因为所谓的“意愿”一定有一个前提，那就是理性的判断，而理性的判断又需要一个前提，即理性的判断能力，那孩子哪里来的这种能力去判断一件重大的关乎一生的事情呢？这明显有悖于逻辑和现实的理论，居然能够大行其道，实在大为怪哉！即便是成人，在判断之前也需要深度的了解才可能做出正确的判断，而对一件陌生的事进行深度的了解，现代人往往也没有这个耐心，所以即便是成人也很难正确的表达自己的意愿，但却要责之于儿童，不知是何道理！现代教育就是如此破坏人的思考力，而没有思考力，也往往比较容易没有良知，所以现代社会才这么坏！
如果善意地理解这个理论，我愿意这样去想，如果说儿童表达了他有参加某种学习的“意愿”，那一定是经过一定的试验后，他跟老师能产生感应，他愿意受教于那个老师。而那个老师凭什么能让孩子产生这样的意愿呢？一定是那个老师有季谦先生所有说的“老师的特质”，能产生“动人之效应”，让这个孩子感受到，从而愿意接受那里的那种教育。而这个效应从何而来呢？一定是从教育者的“信心”而来，这就是季谦先生反复阐述的“心法”，而当今教育最擅长的这个心法的，恐非纯读经莫属。
因为教育者的“动人效应”而形成一个良好而强大的学习场，这个磁场让孩子们有了学习的“意愿”，好学生更上进了，一般的学生开始上进了，落后的学生没有太大的压力了，教学越来轻松，越来越快乐，学生的学习“意愿”乃开始产生，师生关系越来越融洽，这是家长配合学堂把孩子强迫一段时间之后才有的效果，那么，这个“意愿”属不属于现代教育学和心理学的“意愿”呢？另外，我现在有这个“意愿”将我的一点肤浅的体会贡献出来，让大家参考，我相信大家也一定有这个“意愿”来了解和交流，这又属不属于现代教育学和心理学所说的“意愿”呢？
