厨师炒菜为什么拿圆勺，而不用铲子?外行看完都惊呆了

我们可以带领学生通过感悟作家诗人的生花妙笔，来领略大自然的多样与神奇，增进人与自然的亲和与交融，激活学生亲近自然、热爱自然、欣赏自然的审美情感，让学生深切感受到自然是人类的老师，万物也有人的性情。"万物静观皆自得"(宋程颢《秋日偶成》),"人心至感，必有应说，物色万象，爽然有如感会。"(唐王昌龄《文镜秘府论地卷十七势》),多姿多彩的大自然在陶冶情操、滋润心灵、升华精神方面具有独特的、不可替代的作用。古人云:"观山则情满于山，观海则情溢于海。"(刘勰《文心雕龙神思》)引导学生赏读这类诗文，实际上就是师生共同走进自然美的世界，与天地精神相往来。长期坚持这样的研习与熏陶，无疑有助于帮助学生树立尊重自然、崇尚自然，与自然和谐共处的生态伦理道德观。在问题探讨中参悟古希腊哲学家、教育家亚里士多德说:"思维自疑问和惊奇开始。""问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识"(清刘开《问说》)。课堂提问是教学的常规武器，是促进学生积极思考的重要手段。我们应当充分利用这个"常规武器"，以最大限度地发挥它在传授知识、启迪智慧上的应有功效。苏教版高中语文必修一有一个模块是以"近代环保之父"美国作家、生态学家奥尔多利奥波德一句名言---"像山那样思考"而命名的(这篇同名随笔收录在他的那本被誉为"绿色圣经"的《沙乡年鉴》里)。在教《像山那样思考》(节选)时，笔者给了学生充分的阅读时间与思考时间，让他们走进文本，和作者对话，感受利奥波德那深深的生态忧患意识。在学生与文本对话的基础上，我将教学重点、难点问题化，设计了以下系列问题，通过以疑带读，以读促思 转发+点瓒